2026年暑期，湖南师范大学新闻与传播学院“同音筑梦”暑期社会实践团（2026年教育部“千团万人推普强国行”全国重点支持团队）一行18人，赴湖南永州多地开展社会实践活动、国家通用语言文字推广普及工作部署。

团队创新构建“推普+”融合实践体系，以“支教—调研—宣传”三线并行推进，精准对接“推普+语言国情调查”“推普+数智赋能”“推普+普法宣传”“推普+体育传播”“推普+文旅传播”五位一体框架。实践范围覆盖“三校一乡”，以高峰学校为主阵地，辐射日升学校、可立克中等职业技术学校及东安县端桥铺镇，开展9天系统教学，回收有效问卷千余份。

在“推普+语言国情调查”方面，实践团在高峰学校教学之余，组织专题调研组，奔赴“三校一乡”，围绕不同教育阶段学生普通话使用现状开展系统调研，综合运用问卷调查、深度访谈与课堂观察等方法，采集不同群体的语言生活数据，并深入乡村开展入户家访，实地了解学生家庭语言环境与成长需求。调研发现，职高学生对普通话能力在专业技能学习与未来就业中存在切实需求，乡村家庭场景中普通话使用率较课堂场景显著下降。此次调研获取了永州地区多类型教育场域语言生态的一手资料，为优化推普课程设计、精准对接不同群体需求提供了数据支撑，也启示语言国情调查应深入社会末梢，以科学调研摸清真实底数，方能实现推普工作的精准施策与长效落地。

聚焦“推普+数智赋能”，实践团在高峰学校推出AI数字人诗词课堂与动画配音体验课。AI数字人课堂上，数字人讲师以标准普通话诵读《少年行》《爱莲说》，配合实景画面与思维导图进行逐句解析，使古典诗文的意境与精神内核具象化呈现，降低了学生对古文的理解门槛；配音体验课以国产动画片段为载体，指导学生分组代入角色、揣摩语调与情感表达完成配音实践，有效锻炼了口语表达、情感共情与语言把控能力，让普通话训练从被动跟读转向主动表达。实践表明，数字技术为推普课堂注入全新活力，但技术应用需与教学内容深度融合，避免流于形式，未来应探索更多轻量化、易操作的数字化教学工具，助力乡村语言教育提质增效。

围绕“推普+普法宣传”，实践团在高峰学校开设普法专题课程，以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为核心内容，创新融入情景剧演绎环节——学生扮演不同社会角色，在模拟生活场景中运用普通话进行沟通交流，体验语言文字规范使用的现实意义，并且组织法律知识小竞赛，以竞答形式巩固法律知识。情景剧将法律条文转化为贴近生活的具体场景，使学生直观理解推广普通话的法理依据与实际价值；知识竞赛以赛促学，现场气氛热烈，法律知识与语言规范意识在沉浸式体验中有效内化。由此认识到，普法推普的关键在于贴近学生认知水平，以情境化、互动化方式让法治理念可感可知，使“说好普通话”从倡导转化为深植心底的责任担当。

“推普+体育传播”方面，实践团围绕体育与语言教育的融合路径开展系列实践。体育解说入门课程以本土湘超赛事视频为素材，指导学生进行模拟解说训练，涵盖正音、语调节奏把控与临场反应等环节，将普通话训练嵌入真实赛事情境，有效降低了学生“开口难”的心理障碍；团队受邀参加《永冲锋游小侠》战歌发布会，现场感受足球精神与城市文化的深度融合。此外，团队赴高峰学校、日升学校开展体教融合专题调研，访谈校领导、教师，了解学校体育课程体系及体育特长生的语言表达训练现状，发现系统化体育活动对学生情绪疏导、性格塑造与团队协作能力具有显著促进作用。体育是推普工作的重要场景，其感染力与团队协作氛围天然适配语言表达训练，推普应主动融入体育教育、校园赛事等活力场域，以兴趣驱动表达，实现语言能力与综合素质的协同发展。

在“推普+文旅传播”板块中，实践团成员发挥新闻与传播专业优势，参与永州文旅直播活动，以标准普通话向线上观众推介永州历史文化与自然风光；之后成员集体走访柳子庙与小石潭，实地探访柳宗元笔下千古名篇的诞生之地，为课程设计积累在地文化资源。在高峰学校开设“文脉寻故土”专题课程，以“课本里的柳宗元”为主线，引导学生用普通话描绘家乡山水，并与古典文学意境对照品读。文旅直播以语言为媒介推广地方文化，是推普服务社会、赋能乡村振兴的有益探索；实地走访与本土文脉课程使推普课堂扎根地域文化土壤，学生在熟悉的山水中重新发现家乡的历史厚度，文化自信与表达热情同步提升。语言是文化传播的核心载体，推普工作应与地方文旅发展深度结合，以标准普通话讲好地方故事，既能提升文旅传播的专业感染力，也能为语言学习提供真实且有价值的表达场景，形成“以语兴业、以业促语”的良性互动格局。

推普不是一朝一夕之功，语言能力的提升需要长期浸润与系统支持。未来，“同音筑梦”实践团将继续深耕推普沃土，探索可复制、可推广的“推普+”融合模式，让同音之梦照亮更多孩子的未来之路，为筑牢国家通用语言文字根基贡献青春力量。

来源 | 湖南师范大学

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